Консультация для родителей» Как предупредить страх Деда Мороза».
Новогодние праздники «не за горами». Темп жизнь вокруг ускоряется, быстрее мелькают будни, запасаясь продуктами в магазинах и напряженно выбирая подарки, все мы стараемся ничего не забыть и организовать праздник для наших близких по высшему разряду. Новогоднее меню, праздничный наряд, сувениры для коллег по работе, сценарий новогоднего торжества в офисе, подарки, шампанское, мандарины, елка костюм фей/принцессы/тигра/Человека-паука для ребенка, деньги на подарки от Деда Мороза, билеты на «елки», стишки и песенки для детского утренника и пр. и пр. – вот типичный список предновогодних забот, без которых для нас уже немыслима атмосфера новогодних праздников. И мы любим эти заботы, любим всю эту новогоднюю суету, как любят ее наши родители, бабушки и дедушки и как будут любить ее наши дети. И конечно, мы расстраиваемся, когда что-то нарушает наши планы, что-то идет не по нашему сценарию.
Вы достали билеты на три «елки», подготовили с ребенком стихи для новогоднего праздника в детском саду, сдали деньги на подарки, купили и подшили карнавальный костюм, в общем, приложили все усилия, чтобы подарить ребенку атмосферу новогоднего волшебства, но, лишь увидев Деда Мороза, Ваш ребенок со слезами на глазах выбегает с праздника, заявляя, что боится его?
АДМИНИСТРАЦИЯ:
|
№ |
Должность |
Ф.И.О. |
Образование и квалификация |
|
1 |
Директор |
Шнерх Ирина Александровна
|
Окончила Московскую Академию управления народным хозяйством при президенте Российской Федерации в 2013 году по специальности «Государственное и муниципальное управление». Стаж руководящей работы - 5 лет. Высшая квалификационная категория |
|
2 |
Заместитель директора по консультативно-диагностической работе Председатель ПМПК |
Числова Ирина Евгеньевна |
Окончила Уральский Государственный Педагогический Университет в 2005 году по специальности «Олигофренопедагогика» Стаж руководящей работы - 5 лет. Высшая квалификационная категория |
|
3 |
Заместитель директора по психолого-педагогическому сопровождению ОУ |
Вахтина Людмила Геннадьевна |
Окончила Магнитогорский Государственный Педагогический Институт в 1998 году по специальности психолог. Специалист в области семейного консультирования, психолого-педагогической коррекции детско-родительских отношений, коррекции познавательной и эмоционально-волевой сферы учащихся младшего школьного возраста, отклоняющегося поведения детей и подростков.. Высшая квалификационная категория. |
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОСТАВ:
|
№ |
Ф.И.О. |
Должность |
Расширенная информация |
|
1 |
Белоногова Ольга Михайловна |
Педагог-психолог |
Окончила в 1999 году Московский государственный педагогический университет им. Шолохова по специальности "правтическая психология". Арт-терапевт, специалист в области интегративной и телесно-ориентированной психотерапии, гармонизации детско-родительских отношений, работы с кризисной личностью, работы с младшими школьниками и подростками. Высшая квалификационная категория |
|
2 |
Бойко Татьяна Ивановна |
Сурдопедагог |
Окончила в 2001 году Уральский государственный педагогический университет по специальности олигофренопедагогика с дополнительной специальностью «логопедия». Высшая квалификационная категория |
|
3 |
Бородулина Наталья Геннадьевна |
Педагог - психолог |
Окончила Московский Государственный Открытый Педагогический Университет в 1998 году по специальности "практический психолог". Арттерапевт, сказкотерапевт, специалист в области интегративной психологии по направлению «ДМД – Дыхание – Музыка - Движение», «Интегративная танцевальная двигательная терапия», специалист в области телесно-ориентированной терапии. Высшая квалификационная категория. |
|
4 |
Бутович Светлана Васильевна |
Социальный педагог |
Окончила Магнитогорский государственный педагогический институт в 1991 году по специальности «Педагогика и психология» (дошкольная). Высшая квалификационная категория |
| 5 |
Волкова Елена Николаевна |
Педагог-психолог |
Окончила "Магнитогорский государственный технический университет им. Г. И. Носова" Диплом магистра по направлению Психолого-педагогическое образование. Направление (профиль) образовательной программы "Психолингвистический аспект профессиональной деятельности педагога- психолога" |
|
6 |
Габбасова Наталья Равильевна |
Педагог - психолог |
Окончила Магнитогорский Государственный Университет в 2010 году по специальности педагог – психолог. Специалист в области интегративной психологии по направлению «Интегративная танцевальная двигательная терапия», а также коррекции познавательной и эмоционально-волевой сферы учащихся младшего школьного возраста. Первая квалификационная категория |
|
7 |
Данилова (Тагирова) Мария Сергеевна |
Учитель-логопед |
Окончила в 2015 году Магнитогорский технический университет им. Г.И. Носова по специальности "Логопедическая работа с детьми, имеющими интеллектуальные нарушения". Первая квалификационная категория |
|
8 |
Дори Светлана Сергеевна |
Учитель - логопед |
Окончила в 1987 году Московский государственный педагогический институт им. В.И. Ленина по специальности "Дефектология". Высшая квалификационная категория. |
|
9 |
Зарипова Альмира Хаккиевна |
Педагог-психолог |
Окончила в 1999 году Башкирский Государственный педаггический институт (г. Уфа) по специальности "Практическая психология". Высшая квалификационная категория. |
| 10 |
Зинова Ульяна Александровна |
Педагог-психолог |
Окончила Магнитогорский Государственный Университет в 2003 г. по специальности "психология", со специализацией "социальная психология". Кандидат психологических наук, семейный консультант, сказкотерапевт, специалист по интегративной психологии, кризисолог (МАПН) Высшая квалификационная категория. |
|
11 |
Ивановская Татьяна Петровна |
Учитель - логопед |
Окончила Магнитогорский Государственный Университет, 1999 г., по специальности педагог - валеолог, специализация – логопедия. Высшая квалификационная категория. |
|
12 |
Копцева Алла Александровна |
Учитель-логопед |
Окончила Магнитогорский Государственный Университет, в 2002 г., по специальности педагог - валеолог, специализация – логопедия. Первая квалификационная категория |
|
13 |
Копцева Мария Валерьевна |
Социальный педагог |
Окончила в 2017 году МГТУ им. Г.И. Носова по специальности "Экспертиза и управление недвижимостью. Строительство. (бакалавр) |
|
14 |
Николаева Наталья Николаевна |
Учитель - дефектолог |
Окончила Магнитогорский Государственный Педагогический Институт в 1997 году по специальности педагог дошкольного образования, менеджер образования; Челябинский Государственный Педагогический Университет в 2013 году по специальности олигофренопедагог. Высшая квалификационная категория |
|
15 |
Носова Валерия Геннадьевна |
Педагог - психолог |
Окончила Магнитогорский Государственный Педагогический Институт в 1998 году по специальности психолог. Арттерапевт, сказкотерапевт, профконсультант, специалист в области интегративной психологии по направлению «Интегративная танцевальная двигательная терапия. Высшая квалификационная категория. |
|
16 |
Обнизова Юлия Владимировна |
Социальный педагог |
Окончила в 2019 году ФГБОУ "Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет" г. Челябинск по специальности "Психолого-педагогическая реабилитация детей с ОВЗ". Первая Квалификационная категория. |
|
17 |
Овчаренко Татьяна Викторовна |
Учитель-логопед |
Окончила в 1995 году Самарский государственные педагогический университет по специальностям "Логопедия" и "Филология". Высшая квалификационная категория |
|
18 |
Планкова Мария Юрьевна |
Учитель-дефектолог |
Окончила в 1989 году Магнитогорский, ордена "Знак Почета" государственный педагогический институт по специальности "Учитель общетехнических дисциплин". В 1992 году обучалась на Факультете педагогического мастерства и дополнительных профессий Магнитогорского, ордена "Знак Почета" государственного педагогического института по специальности "Логопедия". В 2018 году окончила Московский Федеральный институт повышения квалификации и переподготовки с присвоением квалификации "Учитель-дефектолог". Высшая квалификационная категория. |
| 19 |
Ржевская Елена Владимировна |
Педагог-психолог |
Окончила в 1994 году Тернопольский педагогический институт по специальности "Практическая психология в системе образования". Высшая квалификационная категория. |
|
20 |
Рыжова Елена Юрьевна |
Тифлопедагог |
Окончила Московский Государственный Педагогический Университет в 1992 году по специальности «Дефектология». Высшая квалификационная категория. |
|
21 |
Тарамышева Светлана Михайловна |
Педагог - психолог |
Окончила Магнитогорский Государственный Педагогический Институт в 1994 году по специальности педагог - психолог. Арттерапевт, сказкотерапевт, специалист в области интегративной психологии по направлению «ДМД – Дыхание – Музыка - Движение», «Интегративная танцевальная двигательная терапия», специалист в области телесно-ориентированной терапии. Высшая квалификационная категория. |
|
22 |
Савченко Екатерина Николаевна |
Педагог - психолог |
Окончила Магнитогорский Государственный Педагогический Институт в 1999 году по специальности « Психология» Высшая квалификационная категория. |
| 23 |
Стрункова Милена Сергеевна |
Учитель-логопед |
Окончила в 2006 году Магнитогорский государственный университет по специальности "Логопедия". Первая квалификационная категория. |
|
24 |
Сычева Ольга Сергеевна |
Социальный педагог |
Окончила в 2003 году Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования (среднее специальное учебное заведение) Магнитогорский педагогический колледж по специальности дошкольное образование с дополнительной квалификацией «Воспитатель дошкольных учреждений для детей с недостатками речевого развития». 0кончила в 2013 году Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Магнитогорский государственный университет» по специальности дошкольная педагогика и психология. Первая квалификационная категория. |
|
25 |
Чабан Людмила Васильевна |
Учитель-дефектолог |
Окончила в 1995 году Уральский государственный педагогический университет по специальности "Олигофренопедагогика и логопедия" с квалификацией "Олигофренопедагог и логопед вспомогательной школы". Высшая квалификационная категория |
|
26 |
Шевцова Ольга Сергеевна |
Педагог - психолог |
Окончила в 1997 году Магнитогорский ордена «Знак Почета» государственный педагогический институт по специальности дошкольная педагогика и психология. Окончила в 1999 году Московский государственный открытый педагогический университет по специальности практический психолог. Учитель психологии. Высшая квалификационная категория. |
|
27 |
Щербатова Надежда Владимировна |
Учитель - дефектолог |
Окончила Магнитогорский государственный университет, в 1993 году по специальности «Педагогика и психология (дошкольная)», Уральский государственный педагогический университет в 2000 году по специальности «Олигофренопедагогика» с дополнительной специальностью «Логопедия». Высшая квалификационная категория. |
Сведения
о городских профессиональных объединениях педагогов-психологов,
социальных педагогов, председателей консилиумов
|
Название методического объединения |
ФИО руководителя |
Должность |
Место работы |
Ссылка на сайт учреждения (ежемесячный план мероприятий) |
|
Городское профессиональное объединение педагогов-психологов ДОУ и ОУ |
Белоногова Ольга Михайловна |
Заместитель директора по психолого-педагогическому сопровождению |
МУ «ЦППМСП» |
|
|
Городское методическое объединение социальных педагогов ОУ |
Большакова Наталья Николаевна |
Социальный педагог |
МУ «ЦППМСП» |
|
|
Городское методическое объединение председателей консилиумов ОУ |
Числова Ирина Евгеньевна |
Заместитель директора по консультативно-диагностической работе |
МУ «ЦППМСП» |
Чем занять дома детей аутистов?
Под термином аутизм понимают «отрыв от реальности, уход в себя, отсутствие или парадоксальность реакций на внешние воздействия, пассивность и сверхранимость в контактах со средой» (К.С. Лебединская).
Аутизм как симптом встречается при довольно многих психических расстройствах, но в некоторых случаях он проявляется очень рано (в первые годы и даже месяцы жизни ребенка), занимает центральное, ведущее место в клинической картине и оказывает тяжелое негативное влияние на все психическое развитие ребенка.
Проблема формирования учебной мотивации
При организации учебной деятельности ничто так сильно не интересует и не заботит опытного педагога, как учебная мотивация школьников, результаты деятельности человека на 20-30% зависят от интеллекта, и на 70-80% –от мотивов. И каждого педагога волнует как же сформировать у учащихся положительные мотивы к обучению и познанию. В настоящее время проблема формирования устойчивых положительных мотивов у школьников актуальна в педагогике, психологии и практике школы. На протяжении всего обучения ученика в школе учебная деятельность является ведущей, и, следовательно, тема формирования мотивов, побуждающих её, представляет интерес для изучения.
ПРОБЛЕМА ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЦ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА
В нашей стране развитие инклюзивного образования, то есть обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в обычных классах общеобразовательных школ, только начинается. И все проблемы, связанные с ним, интересуют как педагогов, так и родителей особых детей. А проблем множество. Это и обучение учителей, и работа с родителями, и техническое оснащение школ специальным оборудованием, а главное — подготовка той среды, в которую попадут дети-инвалиды.
Буллинг в школе
Издевательства - очень распространенная, и сложная, опасная форма насилия среди детей и подростков. Эти действия действуют целенаправленно и на то, чтобы причинить вред или причинить неудобство.
Издевательства могут проявляться во многих формах. Это может быть физическое, словесное, может быть неуловимым и незаметным. Самая распространенная форма буллинга как для мальчиков, так и для девочек - это словесные оскорбления, такие как обзывание. Хотя издевательства более распространены в школах. Это происходит в неструктурированных помещениях, таких как детские площадки, кафетерии, коридоры и автобусы. Используемые электронные устройства становятся все более распространенными.Запугивание с помощью электронных средств, хотя и широко распространено, занимает третье место после словесного и физического издевательств. В целом, издевательства - это распространенный тип социального опыта, который дети называют «травлей».