Особенности психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ТНР, включенных в инклюзивное пространство
Согласно Российскому законодательству: «Инклюзивное образование – это обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей». Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР) в условиях инклюзивного образования — это комплекс мер, направленных на коррекцию речевых нарушений, развитие познавательных функций, социальную адаптацию и формирование коммуникативных навыков. Оно требует слаженной работы команды специалистов, индивидуального подхода и создания специальных образовательных условий.
Индивидуальный подход к психолого-педагогическому сопровождению обучающихся с инвалидностью и обучающихся, нуждающихся в длительном лечении
Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с инвалидностью и обучающихся, нуждающихся в длительном лечении — это комплексная система поддержки, направленная на создание специальных образовательных условий. Она обеспечивает успешное обучение, развитие и социализацию, учитывая индивидуальные психофизические особенности каждого учащегося.
Среди детей-инвалидов достаточно большую группу составляют дети с различными соматическими заболеваниями, в том числе заболеваниями (включая пороки развития) внутренних органов: болезнями органов дыхания, пищеварения, а также сердечно-сосудистой, эндокринной, мочеполовой и иммунной систем. По данным Минтруда России эти заболевания в совокупности составляют около 14 % в общей структуре заболеваний, обусловливающих инвалидность. Любое соматическое заболевание, острое либо хроническое, всегда в той или иной степени влияет на человека, на его мозг и психическую деятельность в диапазоне от временного ухудшения общего самочувствия до состояния нетрудоспособности, дающего право на получение «больничного листка» и даже инвалидности.
15 мая 2026 года в Центральной городской библиотеки им. Б. А. Ручьёва состоялось городское совещание "Панорама творческих идей-2026" для педагогов-психологов ОУ, ДОУ и социальных педагогов ОУ города. "Панорама творческих идей" - это ежегодное мероприятие, уже давно являющееся традицией! Сочетание творчества и психологических технологий позволяет раскрыть новые грани личности. Педагоги-психологи, социальные пкдагоги получили возможность изучить и опробовать себя в разных направлениях.
Методические рекомендации учителя-дефектолога по формированию умений пользоваться математическими знаниями при решении, соответствующих возрасту житейских задач
Обучение детей в любом возрасте несет в себе не только образовательную, развивающую функцию, но и практическую направленность. Полученные знания и навыки обязятельно будут применены в жизненных ситуациях. Конечно, у каждого человека представления определенного характера востребованы в разной степени, и зависят от выбранного профильного, профессионального развития.
Но есть неотъемлемая часть умений и навыков, которые все люди используют в жизни. Это имеет прямое отношение к математическим представленям. С чем бы мы ни сталкивались в жизни в любом возрасте, нам всегда часто приходится производить какие-либо подсчеты, пересчитывать, использовать математические знаки. В нашей повседневной жизни мы настолько привыкли к математике, что даже не замечаем, что пользуемся ею постоянно.
Математика необходима для развития детей. Кроме того, что она развивает ум ребенка, она закладывает основу рационального мышления и интеллектуального развития еще на этапе дошкольного обучения. Математика, формируя логику, тренирует наш ум, что позволяет сопоставлять различные понятия, здраво анализировать их и осмысливать. Человек с «кашей в голове» более подвержен заблуждениям, как в мыслях, так и в рассуждениях.
В логопедии под общим недоразвитием речи у детей с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом понимается такая форма речевой аномалии, при которой нарушается формирование всех компонентов речевой системы: лексики, грамматического строя, фонетики. Речевое недоразвитие у дошкольников может быть выражено в разной степени: от полного отсутствия речевых средств общения до развернутой речи с отдельными элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития.
Патогенез ОНР многообразен и может отмечаться у детей с различными особенностями психического развития, например: психофизический инфантилизм, задержка темпа речевого развития, психическая истощаемость различного генеза и др.
Вопрос о динамике обратимости речевого недоразвития различной структуры и происхождения остается до конца нерешенным. Из логопедической практики известно, что многие дети при своевременно оказанной им правильной логопедической помощи преодолевают свой дефект и в дальнейшем успешно обучаются в массовой школе. Наряду с этим встречаются дети, которые нуждаются в постоянных условиях специального обучения.
Почему роль родителей так важна
Родительство — это не про идеальность, а про внимание, участие и готовность учиться вместе с ребенком. Самое важное, что могут дать родители — это любовь, поддержка и ощущение безопасности. Именно в такой среде ребенок раскрывает свой потенциал, учится быть собой и строить здоровые отношения с миром.
С самого рождения ребенок полностью зависит от взрослых — не только физически, но и эмоционально.
Через взаимодействие с родителями он учится:
- понимать себя и свои чувства
- строить отношения с другими людьми
- справляться с трудностями
- воспринимать мир как безопасное или угрожающее мест
Именно в семье закладывается базовое чувство доверия к миру и уверенности в себе. Эмоциональная связь — фундамент развития. Один из ключевых факторов здорового развития — это теплая и стабильная эмоциональная связь с родителями.
Что важно:
- проявлять любовь и принятие
- быть внимательным к чувствам ребенка
- поддерживать в сложных ситуациях.
Основные направления работы специальных дошкольных учреждений для детей с нарушениями зрения
Специальное дошкольное учреждение для детей с нарушениями зрения - это учебное заведение, направленное на воспитание, обучение, разностороннее развитие детей с нарушениями зрения с целью ранней коррекции зрительных нарушений, адаптации к окружающей среде и социальной интеграции.
Вся коррекционная работа осуществляется как в повседневной жизни, так и в процессе специально организованной деятельности, на занятиях. Педагоги работают в тесном контакте, стремясь к единому подходу в воспитании и обучении каждого ребенка. Единый стиль работы создает эмоционально положительный климат и благоприятные условия для усвоения программного материала каждым ребенком.
Организация образовательного процесса и содержание специального образования строится в соответствии с требованиями образовательных стандартов. Содержание воспитания и обучения дошкольников с нарушениями зрения определяется программой, в основу которой положены представления о структуре дефекта ребенка, имеющего нарушения зрения.