Сопровождение обучающихся с нарушением опорно-двигательного

аппарата в условиях инклюзивного образования.

    Инклюзивное образование в школе уже давно предусматривает обучение детей с различными особенностями развития. Нередко в обычные школы приходят родители детей, с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Прежде чем записать ребенка в обычную школу родители интересуются, как ребенок будет обучаться, какие специальные условия школа может создать для ребенка? Как будет организован учебный процесс? Как ребенок будет социализироваться?

Специальные методы и приемы в работе социального педагога

по сопровождению детей, проживающих в малоимущих семьях

    Работа социального педагога с детьми из малоимущих семей требует особого, системного подхода, сочетающего педагогическую, логическую и социальную помощь. Ключевая задача — не просто оказать разовую поддержку, а создать условия для преодоления социальной исключенности и раскрытия потенциала ребенка.

Организация досуга семьи при ограниченном бюджете

   Организация досуга при ограниченном бюджете требует креативности, но возможна и может быть очень насыщенной. Вот подробный план, разделенный на категории.

1. Бесплатные варианты (Основа досуга)

• Парки и скверы: Главные площадки для отдыха. Можно гулять, кормить уток, кататься на качелях, играть в мяч, бадминтон (ракетки можно найти очень дешево), наблюдать за природой, устраивать пикник с домашней едой.

· Библиотеки: Это не только книги. Современные библиотеки (особенно в городах) проводят бесплатные кружки, мастер-классы, кинопоказы, встречи с интересными людьми, игры для детей. Там тепло, уютно и есть wi-fi.

Кохлеарная имплантация - эффективный метод коррекции слуха

В отличии от обычных слуховых аппаратов, которые просто усиливают звук, кохлеарная имплантация обходит неработающие части уха и доставляет сигнал непосредственно к слуховому нерву. 

Особенности суицидального поведения детей и подростков и их предупреждение в школе

Аннотация. Статья посвящена мотивам и поводам суицидального поведения детей и подростков и распознавание риска суицидального поведения педагогами в школе.

Смерть в детском возрасте воспринимается абстрактно, как что-то временное, непонятное, не всегда связанное с собствен­ной личностью ребенка. Понятие смерти формируется при­мерно к 9 годам жизни.

В дошкольном возрасте дети не считают смерть концом жиз­ни, а воспринимают её как временное явление, подобное сну или отъезду.

В младшем школьном возрасте дети считают смерть мало­вероятной, не осознают её возможности для себя, не считают необратимой.

К подростковому возрасту объективные акты смерти стано­вятся очевидными, формируется понимание различия между живым и неживым, живущим и умершим.

Буллинг в школе и его последствия.

Аннотация: в статье рассматривается проблема буллинга в школе, его формы, причины и профилактика.

Ключевые слова: буллинг, травля, агрессор, жертва, профилактика, комплексный подход.

Современная социально-экономическая и политическая ситуация в обществе способствует обострению социальных проблем, одной их которых является рост социально-негативных проявлений в образовательной среде. Среди причин способствующих развитию данного фактора можно выделить идеологическую разрозненность внутри общества, отсутствие единой системы ценностей, неблагоприятные внутрисемейные взаимоотношения. Искажающие понимание системы общечеловеческих взаимоотношении у подрастающего поколения.

Отсутствие единой системы ценностей, идеологии и двойные стандарты современного общества и образовательной системы в частности, с которыми встречаются обучающиеся приводит к тому, что несовершеннолетние не могут выстраивать здоровые взаимоотношения со сверстниками как внутри школы, и так и за ее пределами. 

Работа социального педагога по адаптации детей- мигрантов к образовательной среде.

  Концепция государственной миграционной политики Российской Федерации на период до 2025 г. определяет приоритетные задачи содействия адаптации и интеграции мигрантов, формирование конструктивного взаимодействия между мигрантами и принимающим сообществом. Образовательные учреждения должны стать основным агентом адаптации и интеграции детей-мигрантов в социокультурное пространство нашей страны, институтами первичной социализации.

  Резкое изменение привычных условий жизни, вызванное переездом семьи в другую страну или регион с иными культурными традициями, языком, приводит к размыванию типичных форм культурной самоидентификации людей, серьезному дискомфорту, который переживают даже взрослые, не говоря уже о дезориентации детей всех возрастов. Одна из важнейших проблем детей мигрантов – это адаптация к иной этнокультурной среде. Освоение другой культуры, традиций, особенностей взаимодействия становится возможным лишь тогда, когда освоен язык страны, т. е. русский язык для людей, мигрирующих в Россию. Знание русского языка является важнейшим фактором успешности обучения детей-мигрантов. Слабое знание или абсолютное незнание языка неизбежно приведет к появлению проблем не только в успеваемости по различным предметам, но и во взаимоотношениях со сверстниками и педагогами.

Организация и содержание охранительного режима для детей группы риска возникновения заикания

Как известно, все акустические характеристики устной речи оформляются постепенно в процессе речевого онтогенеза. Речь маленьких детей отличается от речи взрослых аритмичностью, неустойчивостью темпа и склонностью его к ускорению, наличием итераций, паузами и т. п., то есть явлениями, которые характеризуют неплавность речи детей.

Неустойчивость физических параметров устной речи характеризует незрелость как физиологических, так и психологических параметров устной речи детей.

Игровые упражнения на развитие навыка установления причинно-следственных связей у дошкольников с задержкой психического развития.

Законы мира, сущность предметов и явлений, общее и различное в них мы познаем с помощью абстрактного мышления. Данный вид мышления начинает формироваться в норме в старшем дошкольном возрасте.

У детей в ЗПР развитие абстрактного мышления существенно запаздывает, но при условии организации специальных игровых упражнений можно ускорить и качественно улучшить мыслительные способности детей. В игровых упражнениях проще усваиваются знания, умения, навыки. При помощи игровой ситуации легче привлечь и удержать внимание ребенка, лучше запоминается и сохраняется в памяти ребенка материал.

Обращайте внимание на развитие речи ребенка, так как важно не только найти правильное решение, но и объяснить, обосновать свой выбор.

Для ребенка с нарушением развития сначала нужно объяснить задание, дать образец выполнения, выполнить совместно несколько упражнений, деликатно проконтролировать ход выполнения и, если возникнет необходимость, незаметно внести коррективы (упрощение, детализация и др. для посильного освоения игрового задания).

Современная школа как опыт выстраивания отношений.

Школа всегда была и остаётся относительно социально устойчивой маленькой моделью общества, здесь ребёнок учится выстраивать отношения с обществом, со сверстниками и старшими. Полученную модель взаимоотношений он переносит во взрослую жизнь со всем полученным опытом, в том числе агрессивного поведения или отвержения. Задача школы - чутко реагировать на изменения социальной ситуации, своевременно пересматривать воспитательные и образовательные технологии и практики. Вместе с тем, введение новых подходов и технологий ставит перед школой необходимость решения новых психологических задач. Рассмотрим их подробнее.