Индивидуально - ориентированная помощь обучающимся, испытывающим трудности в усвоении ООП, развития и социальной адаптации с учётом их потребностей и возможностей. Дети - сироты, оставшиеся без попечения родителей
Дети остаются без попечения родителей по разным причинам. Но все причины влияют на их психологическое развитие. Дети-сироты – это дети в возрасте до 18 лет, у которых умерли оба или единственный родитель. Социальный сирота – это ребенок, который имеет биологических родителей, но они по каким-то причинам не занимаются воспитанием ребенка и не заботятся о нем. В этом случае заботу о детях берет на себя общество и государство. Такие дети отличаются от своих сверстников, которые растут и воспитываются в семье. У детей, оставшихся без попечения родителей, младшего школьного возраста появляются трудности в изучении и усвоении школьного материала, отсутствует саморегуляция, поведение характеризуется как девиантное. Психологическое состояние детей в подростковом возрасте проявляется в их общении, взаимодействии с людьми, которые их окружают.
Также проявление психологического состояния детей, оставшихся без попечения родителей, видно в их отношении к учебе, в поведении. Зачастую такие дети перестают учиться, прогуливают школу, они начинают бродяжничать, убегать из детских домов, интернатов, семей, в которых находятся под опекой или попечительством. Исследования А.М. Прихожан и Н.Н. Толстых свидетельствуют, что вне родной семьи, развитие ребенка идет по «особому пути» и у него формируются специфичные черты личности, поведения и характера. Пережитые стрессы в раннем возрасте отрицательно сказываются на развитии эмоционально – волевой сферы. У каждого приемного ребенка есть своя «история», и каждая «история» накладывает свой отпечаток на жизнь и развитие ребенка. Ребенок, живя в кровной семье, видел модель поведения своих родителей, и эта модель поведения и жизни для него единственно правильная. От этой модели будут зависеть нормы поведения и успешность развития самого ребенка в приемной семье. На успешность адаптации и благополучность проживания ребенка в приемной семье могут влиять пережитые им насилие, агрессия, сенсорная депривация, социальная изоляция.
Детям, оставшимся без попечения родителей, необходима помощь для успешной социальной адаптации, которую должны профессионально обеспечить учитель, социальный педагог, педагог-психолог и другие специалисты социально-педагогической сферы.
Средством в помощи преодоления трудностей социальной адаптации является разнообразная по формам, содержанию, способам деятельность, в процессе которой происходит познание окружающей действительности, приобретается жизненный опыт, вырабатываются навыки и умения, усваиваются знания. Социальная работа должна быть организована таким образом, чтобы она была направлена на развитие определенных способностей, которые поспособствовали бы преодолению возникающих трудностей в процессе социальной адаптации.
Для помощи детям, оставшимся без попечения родителей, для более успешной социальной адаптации рекомендуется вести работу по новым технологиям и методам, например, таким как:
- Психодрама. Дети рассказывают историю, сказку, разыгрывают спектакль, перенося значимые, конфликтные ситуации на героев. Это позволяет детям, в данной картине увидеть себя и как бы посмотреть со стороны.
- Куклотерапия. Дети проигрывают с помощью кукол специально разработанный сценарий, который отражает индивидуальные проблемы ребенка. При помощи кукольного театра происходит коррекция проблем ребенка.
- Песочная терапия. Данная форма терапии предполагает игру с миниатюрными фигурками, игрушками и песком. В ходе этой терапии раскрывается индивидуальность ребенка. Этот метод позволяет разрешить психологические затруднения ребенка, развивает способность раскрывать и осознавать свои возможности и желания.
- Музыкотерапия. При прослушивании спокойной музыки, вызывающей приятные, расслабленные ощущения, просят ребенка подумать.
Социальным педагогом проводится ряд мероприятий, направленных на формирование культуры поведения, положительное отношение к школе, мотивацию к учебе, сплочение коллектива, установление благоприятного микроклимата в классе и в школе в целом. Мероприятия проводятся в форме индивидуальной и групповой беседы, игры, занятий. Со стороны социальной работы для успешной социальной адаптации детям, оставшимся без попечения родителей, оказываются различные виды помощи:
- социально-педагогическое сопровождение;
- социально-психологическое консультирование;
- социально-правовое консультирование;
- социально-медицинская поддержка;
- профессиональная ориентация.
Деятельность педагога-психолога образовательной организации должна быть направлена на компенсацию психического здоровья ребенка после полученных эмоциональных травм, восстановление его личностной целостности, равновесия чувств. Только после психоэмоционального восстановления ребенка, снятия некоторых последствий разного вида травм (психологических, физических, эмоциональных, сексуальных) можно проводить работу по его психическому развитию. Одна из необходимых задач работы педагога-психолога в школе – это работа с педагогическим коллективом. Педагог-психолог может дать педагогам знания об общевозрастных и индивидуальных особенностях детей, помочь овладеть некоторыми специальными методами работы с данной категорией детей, проработать трудные ситуации, обсудить отдельные проблемы.
Педагог-психолог может использовать формы активной групповой работы с педагогическим коллективом с целью формирования умения эффективно взаимодействовать с детьми, находить выход из конфликтных ситуаций, снимать агрессивность. Психологическая помощь педагогическому коллективу в работе с детьми, оставшимися без попечения родителей, может происходит в форме супервизии, в виде научно-практического семинара, семинара по конкретной проблеме. Совместная работа на семинарах дает возможность качественно, гибко внедрять новые формы и виды работы в практику образовательной организации, обмениваться эффективными педагогическими методами и приемами. Это в значительной мере помогает принимать верные решения в затруднительных ситуациях.
Важным направлением в социально-педагогической деятельности является создание условий для социализации детей-сирот. Социальная адаптация способствует сглаживанию детской агрессивности, уменьшению конфликтности.
Одной из сфер, обеспечивающей социализацию ребенка, является общение. У детей- сирот общения носит специфический характер и направлено на решение типичных проблем. Задачей педагогов должно быть расширение зон общения, а также повышение его качества. С этой целью необходимо формировать у ребенка-сироты позитивное отношение к миру, коммуникативные навыки межличностного общения, способность строить отношения с окружающими в зависимости от различных условий, умение сознательно подчиняться общественным нормам.
Вторая сфера социализации – самопознание личности, становление в человеке «образа его Я». Отсутствие семьи приводит к искаженному представлению детей о себе, следствием чего является завышение или занижение своих возможностей в решении социальных проблем. Для предотвращения этого необходимо проводить индивидуальную и групповую психологическую и психотерапевтическую работу с детьми-сиротами.
В основе социализации лежит взаимодействие ребенка с другими людьми, как со взрослыми, так и со сверстниками. Это позволяет детям накопить и расширить собственный индивидуальный опыт. Источником социального опыта детей может явиться результат их активного взаимодействия с окружающим миром в ходе организации коллективных творческих дел, подготовки и проведения праздников, спортивных мероприятий, концертов, фестивалей, на которые могут быть приглашены для участия дети и подростки из других образовательных учреждений.
Одним из самых критических моментов в жизни детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, является их переход к самостоятельной жизни. Чтобы помочь подростку преодолеть сложности взросления, в воспитательной работе с ним необходимо опираться на лучшие тенденции развития этого возраста. К ним относится стремление к утверждению собственных возможностей в общении с окружающими, новые социальные ожидания, готовность к освоению новых видов деятельности, желание быть нужным и полезным другим людям, потребность занять достойное место в обществе.
Таким образом, для социализации детей-сирот, формирования социальной компетенции выпускника, адекватной оценки себя и других в социуме педагогам и специалистам следует обратить внимание на развитие таких качеств личности, которые обеспечивают успешность именно в современной жизни:
- коммуникативную культуру, умение вести себя адекватно ситуации;
- умение сделать осознанный и ответственный выбор;
- умение работать в группе, коллективе;
- универсальные навыки деятельности, мотивированные на достижение успеха (умение оценить свои способности, объективную трудность задачи, умение ставить адекватные своим возможностям цели, объективно оценить причину своих неудач).
Подготовила социальный педагог МУ «ЦППМСП» г. Магнитогорска
Изотова И.В., апрель 2026 г.