Игры на развитие практических действий детей раннего возраста.

1. Сортировка предметов.

- Подготовить несколько корзинок и различные предметы (игрушки, стаканчики и т.д.) Попросите ребенка отсортировать предметы по цвету, размеру или форме. Это развивает когнитивные навыки и моторику.

2. Игра с водой.

- Налейте немного воды в таз и дайте ребенку разные емкости (чашки, ложки, ведерки и т.д.). Позвольте ему переливать воду и исследовать, как вода ведет себя. Это помогает развивать сенсорные и моторные навыки.

Коррекционно-педагогическая работа в детском саду.

Тифлопедагог в дошкольном учреждении

   Коррекцию нарушений зрительного восприятия и вторичных отклонений в развитии у детей с нарушением зрения невозможно осуществить только на общеобразовательных заняти­ях. Дети одной категории, большинство из которых имеют различные отклонения в психо­физическом развитии, нуждаются специальной коррекционной помощи тифлопедагога.

   Тифлопедагог дошкольного образовательного учреждения является ведущим специа­листом, координирующим и направляющим коррекционно-педагогическую работу. В об­щем коррекционно-педагогическом процессе, осуществляемом в детском саду для детей с нарушением зрения, специальные коррекционные занятия тифлопедагога играют роль про­педевтики - подготовки детей к различным видам деятельности.

Как помочь ребенку запомнить цифры

     1. Помогите ребенку запомнить графический образ цифры (как она выглядит).

Ребенку будет легче, если он найдет сходства цифры с каким-нибудь предметом или животным.

Например:

Вот один иль единица, очень тонкая, как спица.

А вот это цифра 2, полюбуйся, какова! Выгибает двойка шею, волочится хвост за нею.

Выучить цифры помогут стихи С.Маршака «Веселый счет», стих

Г.Виеру.

Кохлеарная имплантация - эффективный метод коррекции слуха

В отличии от обычных слуховых аппаратов, которые просто усиливают звук, кохлеарная имплантация обходит неработающие части уха и доставляет сигнал непосредственно к слуховому нерву. 

Кохлеарная имплантация

Сильные и глубокие потери слуха могут оказывать разрушающее влияние на личность ребёнка и его семью. Для детей, родившихся глухими или оглохшими до того, как они научились говорить, значительно ограничена возможность реализовать свой полный жизненный потенциал. Для людей, ставших глухими в юношеском или зрелом возрасте, весьма затруднено участие в повседневной жизни. Трудно или даже невозможно пользоваться телефоном, возникают проблемы при обучении в школе, в общении с семьей или с коллегами на работе. Но даже если человеку поставлен диагноз «глухота», это не значит, что он не сможет слышать. В настоящее время кохлеарная имплантация дает возможность человеку со значительной потерей слуха или глухотой восстановить звуковосприятие и жить полной жизнью.

Развитие осязания и мелкой моторики у детей с нарушениями зрения

   Дети с нарушенным зрением чаще всего пользуются только своим дефектным зрением, которое обедняет их чувственный опыт, искажает предметные представления. У детей отмечается неточность восприятия изображения, пропуск деталей изображения. Возникающие образы искажаются и бывают неадекватными действительности. Формируются ошибочные версии относительно изображенного на рисунке, а в дальнейшем и относительно реального предмета. Осязание же поможет компенсировать зрительную недостаточность. На основе возникшего осязательного образа формируется соответствующее представление о предмете, его пространственных и физических свойствах. Ребенок с помощью осязания дополняет, расширяет и проверяет информацию, которую получает при помощи других анализаторов. Подключение осязательного восприятия к зрительному, в значительной мере расширяет чувственный опыт, что является основой для развития психики ребенка, формирования у него познавательной деятельности и социально - адаптивного поведения.

Основные закономерности возрастного развития (от 0 до года).

Для того чтобы как можно раньше выявить у ребенка отклонения в развитии, важно не только иметь представление об их причинах, но и знать основные закономерности нормального психомоторного развития.

Психическое развитие осуществляется под влиянием биологических и социальных факторов в их неразрывном единстве. Становление таких жизненно важных функций, как регуляция дыхания, сердечнососудистой деятельности, пищеварения, в основном предопределяется биологическими факторами. Формирование же функциональных систем, связанных с высшей нервной деятельностью, в значительной степени обусловлено особенностями социального окружения и воспитания. При этом среда выступает не только как условие, но и как источник развития.

Правила организации занятий дома для детей с синдромом Дауна

В настоящее время подтверждено, что «солнечные» детки проходят те же этапы развития, что и обычные дети. Общие принципы обучения разработаны на основе современных представлений о развитии дошкольников с учётом специфических особенностей, характерных для детей с синдромом Дауна.

Основными психофизическими особенностями развития таких детей являются:

Игровые упражнения на развитие навыка установления причинно-следственных связей у дошкольников с задержкой психического развития.

Законы мира, сущность предметов и явлений, общее и различное в них мы познаем с помощью абстрактного мышления. Данный вид мышления начинает формироваться в норме в старшем дошкольном возрасте.

У детей в ЗПР развитие абстрактного мышления существенно запаздывает, но при условии организации специальных игровых упражнений можно ускорить и качественно улучшить мыслительные способности детей. В игровых упражнениях проще усваиваются знания, умения, навыки. При помощи игровой ситуации легче привлечь и удержать внимание ребенка, лучше запоминается и сохраняется в памяти ребенка материал.

Обращайте внимание на развитие речи ребенка, так как важно не только найти правильное решение, но и объяснить, обосновать свой выбор.

Для ребенка с нарушением развития сначала нужно объяснить задание, дать образец выполнения, выполнить совместно несколько упражнений, деликатно проконтролировать ход выполнения и, если возникнет необходимость, незаметно внести коррективы (упрощение, детализация и др. для посильного освоения игрового задания).