Игровые упражнения на развитие навыка установления причинно-следственных связей у дошкольников с задержкой психического развития.
Законы мира, сущность предметов и явлений, общее и различное в них мы познаем с помощью абстрактного мышления. Данный вид мышления начинает формироваться в норме в старшем дошкольном возрасте.
У детей в ЗПР развитие абстрактного мышления существенно запаздывает, но при условии организации специальных игровых упражнений можно ускорить и качественно улучшить мыслительные способности детей. В игровых упражнениях проще усваиваются знания, умения, навыки. При помощи игровой ситуации легче привлечь и удержать внимание ребенка, лучше запоминается и сохраняется в памяти ребенка материал.
Обращайте внимание на развитие речи ребенка, так как важно не только найти правильное решение, но и объяснить, обосновать свой выбор.
Для ребенка с нарушением развития сначала нужно объяснить задание, дать образец выполнения, выполнить совместно несколько упражнений, деликатно проконтролировать ход выполнения и, если возникнет необходимость, незаметно внести коррективы (упрощение, детализация и др. для посильного освоения игрового задания).
Длительность игровых занятий не должна превышать 30 минут. Можно играть в небольшой подгруппе (4-5 человек). Будет правильно продумать систему поощрения (фишки, фанты и др) и заранее предложить ее ребенку для повышения познавательно-игровой мотивации.
Для дошкольников с ЗПР нужно брать простые причинно-следственные связи событий и явлений, с которыми они встречаются в жизни в предметном, социальном мире, в мире природы.
Примеры игровых упражнений на развитие навыка установления причинно-следственных связей
"Почему это произошло?"
Предлагается назвать как можно больше возможных причин для каждой ситуации (события):
- на участке детского сада засохли, потому что….
- утром появились лужи, потому что….
- мама похвалила сына, потому что...
- сегодня дети надели резиновые сапоги, поточу что...
" Что могло бы быть после события?"
Предлагается назвать несколько событий, которые могут произойти в последствии предложенных ситуаций. Ситуации - последствия целесообразно представить изображении, ребенок выбирает несколько карточек- последствий
- целое лето не было дождя...(засохли растения, много пожаров, пересохли реки, животные остались без корма....)
- девочка уронила карандаш на пол.. (карандаш закатился в щель, у карандаша сломался грифель и закончить рисунок было нельзя, кошка стала играть с карандашом...)
- зимой было очень мало снега...( зима холоднее обычного, растения замерзли, у дворников мало работы..., не будет паводков и наводнений..)
" Установи причину и следствие" (упражнения в стихах)
"Сластена"
Маша ест одни конфеты: шоколадки, пастилу.
Очень любит и печенье, не уступит никому.
А недавно у Мариши заболели зубы все.
Плачет Маша от обиды, ей не весело совсем...
Вопросы: - Почему у Маши заболели зубы?
- Какие продукты не вредны для зубов?
- Что нужно делать Маше дальше
"Щенок"
Своего щенка Андрюша покормить не захотел.
К вечеру щенок Андрюши погрустнел и заболел.
Стало мальчику так стыдно, он щеночка пожалел.
Накормил его сметаной, и щенок повеселел!
Вопросы: - Почему щенок заболел?
- Почему Андрюше стало стыдно?
- Как надо ухаживать за животными, чтобы они не болели?
"Весна"
Наступила весна и подул южный ветер.
Солнце светит все ярче, припекает сильней.
Тают быстро сугробы и ручьи, словно реки,
Разливаются шире и бегут все быстрей.
Вопросы: - Почему стали таять сугробы?
- Почему подул южный ветер?
- Почему ручьи бегут все быстрей?
Материал подготовила учитель-дефектолог
МУ ЦППМСП г. Магнитогорска
Чабан Л.В.