В логопедии под общим недоразвитием речи у детей с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом понимается такая форма речевой аномалии, при которой нарушается формирование всех компонентов речевой системы: лексики, грамматического строя, фонетики. Речевое недоразвитие у дошкольников может быть выражено в разной степени: от полного отсутствия речевых средств общения до развернутой речи с отдельными элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития.
Патогенез ОНР многообразен и может отмечаться у детей с различными особенностями психического развития, например: психофизический инфантилизм, задержка темпа речевого развития, психическая истощаемость различного генеза и др.
Вопрос о динамике обратимости речевого недоразвития различной структуры и происхождения остается до конца нерешенным. Из логопедической практики известно, что многие дети при своевременно оказанной им правильной логопедической помощи преодолевают свой дефект и в дальнейшем успешно обучаются в массовой школе. Наряду с этим встречаются дети, которые нуждаются в постоянных условиях специального обучения.
В настоящее время принято как можно раньше начинать логопедическую работу с дошкольниками, имеющими нарушения развития речи. Тем не менее многими логопедами эта работа строится интуитивно, часто основывается на подборе отдельных логопедических приемов, направленных на расширение словарного запаса, отработку грамматических форм слов, некоторых типов предложений и т. д. Часто логопед на свое усмотрение определяет последовательность работы над различными сторонами языка, без учета общих законов их развития.
Рациональное и максимальное эффективное построение коррекционно-обучающего воздействия невозможно без глубокого знания естественного хода становления речи в норме. Именно система логопедического воздействия опирается на закономерности и поступательный характер усвоения детьми родного языка при правильном формировании всех компонентов речевой функции.
Речь является наиболее молодой функцией, развивающейся интенсивно в первые годы жизни ребенка. Некоторые родители наивно полагают, что «ребенку нужно подрасти, чтобы речь сформировалась в полном объеме».
Различные неблагоприятные воздействия как во внутриутробном периоде, так и во время родов (родовая травма, асфиксия), а также в первые годы жизни ребенка могут приводить к нарушению речевого развития: замедлять, искажать или приостанавливать на какой-то период формирование речевой деятельности. Поэтому проявления общего недоразвития речи весьма разнообразны и индивидуальны для каждого ребенка
Для понимания структуры дефекта у ребенка логопеду необходим анализ раннего развития ребенка с точки зрения не только формирования самой речи, но и физического, психического и социального развития.
Медицинский подход к этой проблеме предусматривает необходимость медицинского диагноза, вскрывающего структуру речевой недостаточности при раличных формах речевого недоравития. Так, например, ОНР при одииаковом уровне языкового развития может иметь место у ребенка с дизартрией, с моторной алалией, с задержкой темпа его общего психического развития, а также пи некоторых неглубоких формах умственной отсталости, выявить которые в дошкольном возрасте непросто. Медицинский подход предполагает также рассмотрение речевой недостаточности в тесном единстве с особенностями психического развития ребенка, ибо известно, что у ребенка с ОНР, наряду с патологией формирования всех ее сторон, могут отмечаться отклонения в его психическом развитии, темп его психического развития может замедлиться, развитие гностических и мыслительных процессов, эмоционально-волевой сферы, характера,а иногда и личности в целом может происходить аномально. Отклонения в психическом развитии у детей с ОНР могут зависеть как от поражения центральной нервной системы, т. е. От той причины, которой часто определяется сама речевая патология, а также и от самой речевой недостаточности. Последнее объясняется тем, какую роль играет речь в психическом развитии ребенка. Не меньшую роль в развитии речи имеет ближайшее социальное окружение ребенка, речевая среда, условия воспитания и формирования личности ребенка в целом.
Исходя из вышесказанного, логопеду при планировании работы с ребенком необходимо изучить все перечисленные особенности для полноценного формирования и, при необходимости, коррекции речи ребенка.
Коррекционная работа по преодолению ОНР в итоге должна способствовать полноценному формированию всех функций речи ребенка (коммуникативной, познавательной, регулирующей), а также восприятия, представлений, памяти, интеллекта и целенаправленной деятельности,
Подготовила учителем-логопедом МУ ЦППМСП г. Магнитогорска
Дори С.С., май 2026 г.