Специфика профессиональной деятельности социального педагога в инклюзивном образовательном пространстве
Социальный педагог – это педагог, который изучает особенности личности обучающихся и их микросреды, выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы ребенка и своевременно оказывает им социальную помощь и поддержку.
В модели инклюзивной школы социальный педагог является частью службы специалистов сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья. Это специалист, который помогает детям адаптироваться в школе, закрепляет права ребенка с ОВЗ и инвалидностью на получение качественного образования. Семья, где есть ребенок с ограниченными возможностями здоровья, обладает особым статусом, нуждается в особой поддержке и координации взаимодействия с обществом. Совместная работа социального педагога, педагогов школы и родителей в работе с детьми с ОВЗ позволит решить проблемы развития личности ребенка, его социальной реабилитации и адаптации в будущем.
Процесс организованного сотрудничества социального педагога с семьей включает в себя несколько этапов.
Первый этап – диагностический, включает в себя:
-
изучение и описание обращений родителей или педагогов за помощью;
-
определение общих проблем семьи, отличий от других;
-
изучение прошлого семьи;
-
определение целей и ожиданий семьи;
-
изучение социально-экономического аспекта жизнедеятельности семьи (размер семьи, состав семьи, уровень образования родителей, социальный статус семьи);
-
обследование условия проживания семьи;
-
изучение социально-психологического аспекта образа жизни семьи: поведенческий, эмоциональный и когнитивный компоненты;
-
определение внутренних ресурсов семьи: определение форм ответных реакций родителей при обращении со специалистами и педагогами (молчат, рассказывают, сорятся, ведут себя агрессивно, не доверяют и т.д.);
-
определение внешних ресурсов семьи: изучение социального окружения семьи, наличие помощи семье от государственных и общественных организаций, кто уже помогал данной семье и помогает в настоящее время.
Второй этап – проектировочный. Основываясь на данных диагностического этапа, социальный педагог разрабатывает адресный план работы с семьей, направленный на интеграцию и социализацию ребенка с ОВЗ, коррекцию отношения к ребенку в семье, учитывая при этом преобладающий тип семейного воспитания, коррекцию отношения к ребенку в коллективе сверстников и со стороны педагогических работников.
Третий этап – сопроводительный. Целью этого этапа является организация совместной работы с семьей. Социальный педагог, опираясь на результаты предыдущих этапов, совместно с координатором (завучем) по инклюзии определяет возможности сетевого взаимодействия с учреждениями-партнерами в области социальной поддержки (Служба социальной защиты населения, органы опеки и т.д.), общественными организациями, защищающими права детей-инвалидов, учреждениями дополнительного образования.
В ходе сопровождения семьи ребенка с ОВЗ социальный педагог, взаимодействуя со специалистами разного профиля (учитель-логопед, учитель-дефектолог, педагог-психолог, специалисты учреждений социальной защиты и др.) реализует следующие функции:
-
Социально-правовую – обеспечение поддержки, направленной на обеспечение сохранности жизни детей, на безопасность от внешних угроз, защиту законных прав и интересов ребенка, оказание ему помощи в трудных жизненных ситуациях.
-
Посредническую – организация семейного досуга;
- установление и актуализация связей семьи с учреждениями различных ведомств, социальными службами, центрами социальной помощи и поддержки;
- информирование семьи по вопросам социальной защиты.
-
Восстановительную – осуществляя меры по оздоровлению условий жизнедеятельности детей в семье, социальный педагог способствует восстановлению социального статуса ребенка, укреплению его связей с основными институтами социализации, поддерживают усилия семей, проявляющие готовность к преодолению своей функциональной несостоятельности.
Деятельность социального педагога непосредственно с семьёй обучающегося с ОВЗ и/или инвалидностью происходит по трём основным направлениям и во взаимодействии с другими субъектами образовательного процесса.
Первое направление — образование. Основано на помощи родителям в обучении и воспитании ребёнка с ОВЗ и/или инвалидностью.
Второе направление — психологическое. Направлено на социально-психологическую поддержку и коррекцию. Такая поддержка с позиции социального педагога, направлена на формирование благоприятной психологической атмосферы внутри семьи. Педагог может быть инициатором разработки комплексной стратегии сопровождения семьи на ППк, когда в реализацию стратегии будут включены и педагоги-предметники, и педагог-психолог.
Третье направление — профилактическое. В сотрудничестве с другими учреждениями, организациями социальный педагог ведет работу по раннему выявлению проблемных семей, оказывает своевременную помощь в разрешении внутрисемейных конфликтов, дают рекомендации по оздоровлению условий семейного воспитания, осуществляют квалифицированную правовую, психологическую поддержку.
Работа социального педагога в рамках психолого-педагогического консилиума школы включает в себя активное участие в создании локальных нормативно-правовых актов образовательной организации, направленных на регулирование процесса обучения детей с особыми образовательными потребностями. Он, входя в состав школьного психолого-педагогического консилиума, принимает участие в проектировании программ по формированию у обучающихся социальной компетентности, социокультурного опыта. Используя методы социально-педагогической диагностики, зная особенности формирования социальной компетентности у обучающихся разного возраста, социальный педагог может не только оказать первую помощь, но и предотвратить возникновение сложной ситуации внутри школьного коллектива.
При планировании социально-педагогической поддержки обучающихся с ОВЗ и/или инвалидностью в процессе их социализации социальный педагог анализирует различные ситуации жизнедеятельности обучающихся. Используя методы наблюдений, бесед и консультаций социальный педагог разрабатывает различные меры по социальной и педагогической поддержке обучающихся в процессе обучения.
После проведения психолого-медико-педагогической комиссии социальный педагог проводит работу с обучающимися, а именно:
-
Оказывает индивидуальную помощь обучающемуся. Она включает в себя помощь в адаптации к среде здоровых сверстников, проведение совместно с психологом диагностики, позволяющей выявить уровень умственных способностей ребенка-инвалида, его эмоциональное напряжение, уровень тревожности, зону ближайшего развития.
-
Работает с классным коллективом. Осуществляет деятельность в данном направлении социальный педагог совместно с педагогом-психологом и классным руководителем. Объясняет нормально развивающимся детям, что ученик с ограниченными возможностями является равным участником образовательного процесса.
Обеспечение обучающимся с ОВЗ и/или инвалидностью возможности вести образ жизни, соответствующий возрасту, максимальное приспособление ребёнка к окружающей образовательной среде и обществу в целом путем обучения навыкам самообслуживания, приобретение знаний профессионального опыта, участия в общественно-полезном труде, в помощи родителям (законным представителям) делают личность социального педагога в образовательной организации значимой и необходимой. Социальный педагог во взаимодействии со всеми участниками образовательного процесса помогает расширению возможностей для самореализации и социализации детей с ОВЗ и/или инвалидностью в современном обществе.
Материал подготовил социальный педагог
МУ ЦППМСП г. Магнитогорска
Варюха Г.В., октябрь 2024г